初二人教版语文人民解放军百万大军横渡长江教案

初二人教版语文人民解放军百万大军横渡长江教案

《人民解放军百万大军横渡长江》是无产阶级革命家毛泽东在公元1949年渡江战役将要胜利时写的一篇新闻，接下来小编为你整理了，一起来看看吧。

一、教学目标

知识与能力：

1.利用文本学习，感受新闻的文体知识和结构特点。

2.把握文章内容，准确概括三路大军的渡江情况。

3.欣赏文章主体部分结构安排的匠心所在。

过程与方法：

体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

情感态度与价值观：

引导学生领悟和欣赏文本语言【在准确简洁的基础上突出感情色彩】的特色;引导学生领悟文章强烈的感情色彩。

二、教学重难点

教学重点：

语言的品味和鉴赏。

教学难点：

文章主体部分结构安排的匠心所在。

三、教学策略

通过任务性的朗读课文，引导学生深入理解文本内容;通过巧妙设问，引导学生把握文本核心问题，充分领会文本的主旨及语言特色。

四、教学过程

(一)整体感知，把握文本内容，了解新闻结构特点

组织学生初次朗读课文，提示学生想象模仿播音员的感觉，并思考：如何用一句话、一段话、几段话的方式来说出新闻的内容。

【设计意图】把握文本内容、了解新闻结构特点。

(二)再次朗读，概括要素，体会情感

组织学生再次朗读课文，想象模仿【人民解放军新华社长江前线播音员】的感觉，结合背景，抓住并概括新闻的六要素，体会作者的思想情感。

【设计意图】把握文本内容，了解新闻文体知识。

(三)深入探究

引导学生领会主体部分报道三路大军渡江情况顺序安排的匠心所在。

课堂提问：为什么按中、西、东的顺序叙述?西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军?分述三路战况，为什么又能一气呵成?

【设计意图】把握文本内容，理清作品思路。

(四)语言品味和鉴赏

1.先看标题──《人民解放军百万大军横渡长江》，重点品鉴【百万】一词。

(1)设问：这是【号称百万】，还是【确实百万】?

【明确】用加法计算，中路军30万，西路军35万，东路军35万，一共100万。这是准确数字。

引导学生想象：在【浩浩汤汤、横无际涯】的大江之上，(可随手画出九江到江阴的战线示意图)我百万大军【舳舻千里，旌旗蔽空】，在【西起九江，东至江阴】一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。这是怎样的气势和威武壮观的景象!

(2)设问：【百万】是唯一的修饰语吗?可以换一种修饰吗?比如，用【威武】大军?

【明确】新闻的语言准确，是指给读者提供【真实的、明确的、具体的】信息。

【威武大军】不像【百万大军】交代具体的人数，用【真实、明确、具体】的数字来突出我人民解放军兵力多，作战规模大，从而自然而然地显示出一种磅礴的气势，显示出作者豪迈的胸怀和气度，有一种王者霸气。

还可以引导学生换用其他修饰语，比如用【东西中三路大军】，合理与不恰当的地方分别是什么?

【明确】【三路大军】，是【明确、具体、真实】的数字;【东西中】，交代了作战部署，说明我军全线展开攻势的作战情况。这是【合理之处】。但是这种表达【不简洁】，新闻语言要求用语【俭省】，要高效地表达信息。(能用一个字说清楚就不用两个字，能用两个字就不用五个字。)还有，【百万】说明的是人数，它背后是鲜活的生命，意味着那么多年轻战士的身影，他们汇入到集体行阵的洪流之中，根本没有清晰的面孔，但是，正是他们，用青春的热血和年轻的生命书写了历史，创造了历史!

【设计意图】引导学生关注容易被忽略的语言形式，并通过【作比较】的方式，品味语言，作出合理解释。

2.接下来，再看我先头部队【中路军】的作战情况，重点品鉴【突破】一词。

这段文字很短，语言非常简洁，一共是54个汉字，9个标点，交代了明确的渡江时间(20日夜，24小时)，渡江人数(30万人)，这么俭省的文字却交代了中路军30万大军的辉煌战果。

(1)设问：从哪个字眼特别能让人感觉自豪呢?

【明确】【即已】。借用同学预习的说法──这是两个文言文的副词，意思是【就已经】，特骄傲地展示了我军的辉煌战果，用现代网络词语叫【晒一晒】。

(2)设问：不过，不能光顾着【自豪】而忽略了这辉煌背后的艰难!从哪个词看出【艰难】?

【明确】【突破】。

(3)设问引导：为方便理解，换用其他说法进行比较，能否把【突破】换为【越过】或者【冲破】呢?

总结规律：辨析词句，可以尝试换用另一种表达方式与之比较。换言之，作比较是非常重要的学习方法甚至可以说学习策略。

引导学生做动作区别【突破】和【越过】，即在座位上比划比划这两个动词的不同。

【明确】原来，这二者有难度上的差异。突破：很难。【夜】，晚上，月黑风高，风急浪高，自然条件的险恶，自古以来就是【长江天险】;更何况敌人在此苦心经营，严密布防，司令官亲自督战，人员、武器、装备充足;而我方，从背景介绍中我们了解到当时我军渡江的装备之简陋，没有空军部队的配合，没有轮船，更没有军舰、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。条件何其差也!要想【越过】敌阵，那是须经过艰苦卓绝的激烈战斗的，是要用血肉之躯，冒枪林弹雨，流血牺牲，死伤无数，才能【突破】敌人这道严密的相当巩固的防线的。不可能像是【越过】这么简单和轻松!

总结：【越过】，仅仅是【结果】;【突破】，背后还有激烈、惨烈、残酷的战斗过程。

总结规律：当某个词不是很容易辨析的时候，我们有时候也可以用【想象】的方式，将抽象的文字转化成具体的形象，这样，文字背后丰富的言外之意和情感意蕴就更容易浮出【水面】了。

(4)设问引导：【越过】之后，就该换【冲破】了。这个更难辨析。【突破】【冲破】的区别是什么，在这里真的需要非此即彼吗?

【明确】鉴赏和评价，形成解释，都不能感情用事，要有理性分析的态度和能力。把这两个词放在具体的语言环境中，【突破】，说的是中路军，首先突破安庆、芜湖线，是【突破】一段区域;【冲破】，是三路大军，全线进攻。【突破】是点、段，【冲破】是线、面，这是真正意义上的用语准确的问题。

【设计意图】用近义词之间的比较，检测学生能否真正做到对语言形式形成准确全面的解说。

3.【东路军】的作战情况：重点品鉴【歼灭及击溃一切抵抗之敌】。

设问：能删掉【歼灭】【击溃】【一切】【抵抗】中的任意一个词吗?

【明确】【歼灭】【击溃】，删掉其一就与实际情况不符，即所谓【不准确】;【一切】，表范围;【抵抗】，谁敢不投降，就拍死你!──这是【霸气】!删掉了，【情感不足】。所以，为了表达【准确】和【情感】需要，有时甚至可以牺牲【简洁】。

【设计意图】除了对语言形式的【形成解释】，阅读新闻作品还应包含对【思想感情】作出【合理全面的解说】。

4.布置作业：编题、做答案。

语言的体味和推敲，让我们发现了那么丰富的意蕴，我们也来尝试做发现者：

在本则新闻中再找一处(有余力的同学多多益善)你觉得值得品味和鉴赏的语句，仿照课后【研讨与练习】第二题，编成练习，并给出参考答案，下节课用你的题考考同学们。

【设计意图】将【形成解释】拓展到课外学习，既发现值得品味鉴赏的语言点，还能通过【做答案】这一要求，尝试作出【合理判断，并形成全面、准确的解说】。

初二人教版语文人民解放军百万大军横渡长江教学反思

在学校【课堂模式过关】的教学活动中，我所教学的内容是《新闻两篇》中的《人民解放军百万大军横渡长江》。学生在学习这篇课文前，头脑中还没有建立起有关新闻的知识体系。因此，这堂课的学习重点及难点就是新闻的结构、特点、语言。

为了能让学生主动进行新闻知识建构，我在教学时先让学生朗读课文，由略到详地分三步来叙述新闻内容后，再由此分别引出新闻结构中的【标题】、 【导语】、 【主体】。学生自然地体会出新闻的三个组成部分之间的关系，从而掌握新闻的结构。我想，这样的学习过程比较符合从具体到抽象的认识规律。而学生在探究过程中学习新闻，要比由教师介绍了新闻的知识后再去学习课文，要主动多了。

【自助课堂】模式的教学就是要在学生进行探究、提升和检测的过程中，体现出【自助】的特点。因此，我在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，将【担心学生学不会而进行细致讲授】的做法丢开。学生在检测字词掌握情况，对【锐不可当】中的【当】的读音拿不准时，我没有直接告知答案，学生们就主动查阅字典，解决自己的疑惑;当学生需要理解新闻语言特点时，我安排他们和小组成员讨论;在学生小组合作探究的过程中，我慢慢巡视，学生便抓住时机，主动邀请我参与他们的讨论，研讨他们遇到的疑难。我想，这应该是【自助课堂】才让他们拥有了主动向资料、同学、老师求助机会的吧!